小摄影师袁睿博
如果你也曾把相机交到孩子的手里，如果你曾带领他们，无视摄影技术，鼓励他们撒着欢儿地去看，去表达，那么你就和我们是一拨儿的。
暑假开始，我们将启动这个“大”项目，邀请大家一同为孩子制作一份开源摄影教案。
我们猜想，让孩子来拍照，还会有更多的可能。但如果只是：哇！O！拍得真好！——完全错误，那你就不是和我们为一拨儿的。
教育这个事儿，绝非居高临下，目的是让人服从。我们可以从孩子身上得到更多，并非是一张照片。与此同时，将摄影视为一种教育手段，我们的目的是，让不能言说的人得以表达，此刻，摄影就是一种独特的沟通手段——孩子和世界，孩子和我们。
这份开源的教案怎么来做呢？
我们已经找到一些案例，给孩子们的摄影课有不少，都是怎样做的？也许可以先晒一晒。在这个过程中，我们会逐步搭出框架，填补内容，最后公布初步形成的教案。
所谓开源，1，教案将开放给教育者们实践；2，教案将集思广益不断修正。
你也曾给孩子上过摄影课吗？赶紧联系我们！（留言或者后台发消息给我们）
下面就来先看今天的故事：
给孩子的摄影课：展览开始了……
来自树仁小学
老师：阿布，焦冬子，小雨，罗莉
摄影师：树仁小学四年级学生
北京石景山，衙门口村的菜市场上，一个摄影展览开始了。没有隆重的开幕式，甚至让菜市场的人也都有些莫名其妙，它历时短暂——就一个下午，但参展摄影师们却都挺开心，因为首先这展场就是他们想要的。
从今年4月开始，焦冬子在石景山衙门口村的树仁小学教摄影课，她鼓励大家把自己的作品亮出来，展览地点给大家提供了三个：学校的艺术课室；旧货市场；小市场。孩子们最终选择的场所是人流更多的小市场，这或许也表达了他们渴望交流的心态。
“15位小摄影师眼中的衙门口村——你一定没见过。”
布展都是孩子自己上阵，也是一个集体协作的过程。
参展摄影师的自拍照——帅！
展览观众嘛，还不够多，这是孩子们的遗憾。不过老师们认为这意味着更需要多做几次这样的展览活动，并打算下学期让大家专门拍个菜市场的主题。
给孩子的摄影课：编照片＝读照片
顺着展览的思路，就从照片的编辑开始谈谈参与树仁小学摄影课的老师们的教学方法。
并非只是把照片贴到墙上，老师鼓励孩子们借着这个机会思考自己的照片。展览之前，在媒体从事图片编辑工作的罗莉给学生们上了一堂针对此次展览的编辑课。她将一些初选照片打印出来带到教室，请孩子们做一些主题分类，随后再对不同类别的照片展开排序。
编辑这个环节和拍照一样重要，孩子们因此开始阅读自己的照片，并且通过组织一组照片来构成一种视觉上的表达。在最后的展览里，又能收获其他人对自己照片的阅读。
“我教他们，把这些照片放在一起，会互为补充表达，例如人物的动作，表情，远景，中景，近景的图片摆在一起，也是有讲究的，这样会有层次感。还有照片摆在一起，是有共同性的，这要从画面内容出发。我给他们的建议是将照片摆来摆去试试，哪种符合自己的视角，让自己视野舒服，即是不错的方法，将照片摆在一起。” （罗莉/图片编辑）
给孩子的摄影课：拍身边的故事
孩子们说，他们喜欢拍有趣的东西，有感觉的东西，遇到好看的东西就想留着它，记录它。
老师们也就干脆顺着这个思路让孩子们拍，技术？那就是按下快门，最重要的是观看。
焦冬子在今年4月开始主持这个摄影课堂（摄影课由阳光未来艺术教育基金会资助），她所拟定的一学期的教学计划是：一次看展览、七次评作业看摄影师作品、一次总整理本学期的所有照片、一次同学们自己动手做展览。她给孩子们布置了一个主题：“我们的家和生活”，每节课都会选择某个小主题展开拍摄，家和学校是他们拍摄的重点，还有就是他们经常会去逛的一些地方，以及喜欢的风景和小物件。
最终的照片完全跳脱了图像本身，鲜活地存在着，正是孩子的所见所感。
TIPS：焦冬子老师的摄影教学经验
摄影大师不管用：我在一开始教学大纲里安排看的多数是纪实类以及街头摄影大师的片子，我很喜欢，但是他们看的时候表情比较平淡。有一次给他们看体育摄影——那节课爆了，因为学校刚刚举办了一次运动会，这个和他们联系的比较紧密。再后来我看一些同学无论老师布置什么作业都会顺手拍自己的家人尤其是弟弟妹妹，就专门安排了一节课，看了川岛小鸟拍的未来酱，滨田英明的恰好时光在等这一类拍摄儿童的作品，他们非常喜欢。所以我觉得以后的摄影课要有两方面的准备，一方面是着重提高他们审美的内容，另一方面是培养他们兴趣的，兼顾到两者学起来不累又有效。还有，对摄影和对别的学科也一样有个慢慢熟悉了解并且爱上它的过程，让孩子们从这门课程上得到满足体验到存在感，情感得到抒发，获得一定的认同，他们会更喜欢相机这个小玩意。
摄影/李菊花
摄影/李菊花
摄影/李菊花
摄影师李菊花的自拍照。她拍的妹妹的故事，简直太赞了！
给孩子的摄影课：发现更多可能
在焦冬子来上课之前，这里的摄影课由阿布老师教，她在其他打工子弟小学也教过摄影课。阿布把摄影当成一种和孩子沟通的手段，她发现可以从照片里了解孩子们的内心，但这一定要是一个持久的过程。“老师需持续深入了解孩子才能教好他们，比如孩子照一些东西是有原因的，和性格有关，和关注点有关，比如有的孩子很会捕捉人的表情情绪，有的孩子从来不爱照人，有的孩子在美学构图上有天赋，有的孩子照片后面有故事……这都需要老师跟踪了解，然后再鼓励他去发现更多可能性，包括拍摄内容的深入，以及随着内容深入，再把他们拍照上的美学程度提高。”在树仁上了六节摄影课之后，阿布说她能明显感觉有的孩子喜欢摄影课，她说如果一项学习深入持续坚持下去就肯定有收获——收获一个爱好，一种观察的习惯，收获自信。刘瑜和李彤就是阿布老师说的不爱拍人的小朋友。但他们也有自己的世界。刘瑜拍了很多不同颜色变化中的天空，“天空中有很多变化，一会儿云是红色的，一会儿云是白色的，我就把它拍了下来。”摄影/刘瑜李彤在美学上很有天赋。 摄影/李彤TIPS：阿布老师的摄影教学经验
构图： 我认为构图一类这种经验对孩子来说“不重要”，并且要慎重直接给孩子传达，因为不想建立这种束缚。孩子的照片厉害就厉害在他们心里没有杂念，但照片的内容却能打动人。所以构图一类的知识点，可以在让孩子对一个对象实验多拍的鼓励中、以及给他多看好的照片，让他建立美的预感中去达成，不用特别专门的讲。
好照片：对什么是好的照片我一般不会下定义，只是我会说这照片我为什么喜欢，也鼓励孩子说照片好在哪，或者他根本就不喜欢。要鼓励他们的个人表达。鼓励他们拍感兴趣的东西，从兴趣出发，就一定有好故事。
“我也不知道为什么让我妈妈站在这里。”摄影/李彤
“这是我的弟弟，他刚走进家门，他好像很高兴，他的动作很好玩，我就把他拍了下来。”摄影/魏靓蕊
“拍虚了，但是它有另一种感觉，只能隐隐约约看见。”摄影/许雅萌
给孩子的摄影课，欢迎分享你的实践与感想，可以在下面留言或给公号后台发消息，我们会与您联系。
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